การคิดทางวาจาและอวัจนภาษา: ลักษณะ ความแตกต่าง และการพัฒนา

แต่ละคนในกระบวนการคิดของเขาอาศัยภาพที่มองเห็นได้ ใช้แนวคิดหรือแนวคิดบางอย่าง นอกจากนี้เขายังสามารถคิดด้วยคำพูด ดังนั้น ผู้คนจึงใช้วิธีคิดทั้งสองแบบ: ด้วยองค์ประกอบที่ไม่ใช่คำพูดและทางวาจา

ทุกคนคิดเกี่ยวกับการกระทำ ปรากฏการณ์ หรือเรื่องเดียวกันในวิธีที่ต่างกัน รูปแบบการคิดทางปัญญาแต่ละรูปแบบโดยตรงขึ้นอยู่กับความสามารถในการคิดด้วยการมีส่วนร่วมของภาพที่มองเห็น (ประเภทที่ไม่ใช่คำพูด) หรือโครงสร้างสัญลักษณ์นามธรรม (ประเภททางวาจา)

ในทางจิตวิทยาเชื่อกันว่า การคิดทางวาจา (นามธรรม) และการคิดแบบไม่ใช้คำพูด (เชิงพื้นที่) ขึ้นอยู่กับประเภทของสติปัญญา ความฉลาดทางวาจาช่วยให้บุคคลจัดระบบและวิเคราะห์ความรู้ที่ได้รับอย่างระมัดระวังโดยใช้ชุดคำ เพื่อเชี่ยวชาญในการอ่าน การเขียน และการพูด มันสะท้อนความคิดทางวาจาและตรรกะ ความฉลาดทางอวัจนภาษาทำงานกับวัตถุเชิงพื้นที่และภาพที่มองเห็นได้

การคิดทั้งสองแบบเชื่อมโยงถึงกัน ลดลงในหนึ่งในนั้นส่งผลกระทบต่อสายพันธุ์อื่น การคิดด้วยวาจาที่ด้อยพัฒนาส่งผลต่อการรับรู้และความเข้าใจในข้อมูล กระบวนการคิดแบบไม่ใช้คำพูดในระดับต่ำขัดขวางการพัฒนาคำพูด ตัวอย่างเช่น หากบุคคลมีทิศทางไม่ดีเมื่อจำรูปร่าง ขนาด และอัตราส่วนของวัตถุได้ เขาอาจสับสนในตัวอักษรที่มีลักษณะคล้ายกันในภาพ

การกระทำทางความคิดประเภทนี้มีพื้นฐานมาจากวัตถุที่มองเห็นได้ ด้วยความช่วยเหลือ บุคคลสามารถค้นหาความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุที่ปรากฎและกำหนดตำแหน่งได้อย่างแม่นยำการนำเสนอวัตถุและภาพประสาทสัมผัสเกิดขึ้นในกระบวนการรับรู้

พื้นฐานของกิจกรรมทางจิตประเภทนี้คือการพูด สามารถทำได้ในกระบวนการสะท้อนภายในหรือภายนอก เป็นเรื่องปกติที่บุคคลจะสะท้อนโลกแห่งวัตถุประสงค์ในรูปแบบวาจา การใช้คำที่ดีช่วยให้บุคคลสามารถถ่ายทอดความคิดที่ต้องการไปยังบุคคลอื่นได้ การไม่สามารถแสดงความคิดของคุณด้วยคำพูดทำให้ยากต่อการสื่อสารกับผู้อื่น

ผู้ที่มีพัฒนาการทางวาจาและความคิดเชิงตรรกะที่ดีจะมีจิตใจที่ยืดหยุ่น พวกเขาสามารถสลับจากงานหนึ่งไปเป็นการแก้ปัญหาอื่นได้อย่างง่ายดาย พวกเขามีจินตนาการที่เข้มข้นและมีอารมณ์สูง พวกเขาสามารถทำงานได้อย่างอิสระด้วยแนวคิด การตัดสิน และข้อสรุป

นักจิตวิทยาเชื่อว่าคนที่มีความคิดแบบไม่ใช้คำพูดพบว่าเป็นการยากที่จะรับมือกับงานง่ายๆ ที่นำเสนอในรูปแบบสัญลักษณ์ บุคคลที่มีกิจกรรมทางจิตทางวาจา ยากต่อการเข้าถึงงานที่ต้องใช้ภาพ... แต่พวกเขา มีความสามารถในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

คนที่มีความคิดอวัจนภาษามักชอบวาดรูปและระบายสี พวกเขามีความเชี่ยวชาญในไดอะแกรมและภาพวาด พวกเขาสามารถสร้างการออกแบบที่หลากหลาย ด้วยการคิดด้วยภาพ ภาพที่ชัดเจนของวัตถุและปรากฏการณ์จะปรากฏในโครงสร้างสมองของมนุษย์ ด้วยกระบวนการคิดด้วยวาจา - โครงสร้างสัญลักษณ์นามธรรม

การคิดเกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารกับผู้อื่น การคิดทั้งสองประเภทมีส่วนช่วยในการถ่ายโอนข้อมูลจากคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่ง การสื่อสารแบบอวัจนภาษาดำเนินการโดยใช้ภาษามือ การแสดงออกทางสีหน้า และการเคลื่อนไหว รูปแบบการพูดด้วยวาจาถูกสร้างขึ้นโดยใช้โครงสร้างทางภาษาศาสตร์

กิจกรรมการพูดจะดำเนินการด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบของการพูดคนเดียวหรือบทสนทนา เพื่อนำไปปฏิบัติ สิ่งสำคัญคือต้องศึกษาลักษณะทางไวยากรณ์และวากยสัมพันธ์ของภาษา เชี่ยวชาญการจัดองค์ประกอบคำศัพท์ (คำศัพท์)

การคิดด้วยวาจาช่วยให้ผู้คนรู้จักและพัฒนาตนเอง สื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ต้องได้รับการพัฒนาในเด็กตั้งแต่วัยทารก เด็กมีลักษณะการคิดเชิงภาพ กล่าวคือ องค์ประกอบที่ไม่ใช้คำพูดมีชัยเหนือกว่า เด็กเล็กให้ความสนใจกับสัญญาณภายนอกและมักไม่มีนัยสำคัญ การไม่สามารถแสดงความคิดของคุณในคำพูดหมายความว่าภาพทางวาจายังไม่เกิดขึ้น

สำหรับการพัฒนากระบวนการคิดทางวาจา-ตรรกะ เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องได้รับองค์ประกอบของเทพนิยาย การไขปริศนา และการเล่าเรื่องการ์ตูน พวกเขาต้องไขปริศนาตรรกะง่ายๆ อธิบายความหมายของคำพูดและสุภาษิต เมื่อเวลาผ่านไป เด็กจะได้รับความสามารถในการบอกความหมายของข้อมูลที่ได้รับอีกครั้ง การศึกษาเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับระดับที่พัฒนาตั้งแต่อายุยังน้อย ยิ่งการคิดด้วยวาจาเริ่มเร็วขึ้นเท่าไร เด็กก็จะยิ่งเข้าใจเนื้อหาการศึกษาได้ง่ายขึ้นเท่านั้น

การพัฒนากิจกรรมทางจิตในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าต้องผ่านหลายขั้นตอน

• ประการแรก เด็ก ๆ สร้างข้อสรุปบนพื้นฐานของสถานที่ซึ่งมองเห็นได้โดยตรงจากการสังเกต
• จากนั้นการอนุมานจะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสัจพจน์ที่เป็นนามธรรม ในการทำเช่นนั้น เด็กนักเรียนอาศัยตัวอย่างที่คุ้นเคยและเนื้อหาที่เป็นภาพ
• สุดท้าย นักเรียนจะได้รับการสอนวิธีสังเคราะห์ข้อมูลด้วยตนเองและหาข้อสรุปที่เกี่ยวข้อง

ประสิทธิผลของการผ่านทุกขั้นตอนโดยตรงขึ้นอยู่กับการพัฒนาการคิดด้วยวาจาคำพูดของเด็กพัฒนาภายใต้อิทธิพลของการสื่อสารกับผู้อื่น พัฒนาการของคำพูดสะท้อนให้เห็นในการก่อตัวของกระบวนการคิด มีหลายวิธีที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุง เกมกลุ่มง่าย ๆ เหมาะสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

• การจัดระเบียบความคิดโดยใช้การจัดกลุ่มหมายถึงการเลือกหัวข้อซึ่งได้รับการแก้ไขบนแผ่นกระดาษและใส่กรอบ จากนั้นจะบันทึกความสัมพันธ์และอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับคำนั้น แต่ละอันอยู่ในกรอบและลูกศรระบุถึงความเชื่อมโยงระหว่างกัน
• การอธิบายความหมายของคำให้มนุษย์ต่างดาวฟังเป็นแบบฝึกหัดที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนากระบวนการคิดด้วยวาจา ผู้เข้าร่วมเกมจะได้รับเชิญให้จินตนาการถึงการสนทนากับสิ่งมีชีวิตต่างดาว จำเป็นต้องเปิดเผยเนื้อหาของปรากฏการณ์หรือวัตถุบางอย่างในภาษาที่สามารถเข้าถึงได้ โดยเริ่มด้วยการอธิบายความหมายของคำง่ายๆ เช่น "ผึ้ง" "น้ำผึ้ง" "เที่ยวบิน" จากนั้นพวกเขาก็ใช้แนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น: "ความสำเร็จ", "โชค", "ความสุข"
• การบิดลิ้นแนะนำความสมบูรณ์ของภาษารัสเซียช่วยให้รู้สึกถึงความงามของคำพูดที่บริสุทธิ์เพื่อเจาะลึกภาพบทกวีใหม่ เพื่อปรับปรุงการคิดด้วยวาจา ขอแนะนำให้ใช้การบิดลิ้น 3-4 อย่างต่อเนื่อง เกมดังกล่าวมีพื้นฐานมาจากการส่งลิ้นบิดไปตามสายโซ่ การคิดประเภทนี้พัฒนาได้ดีโดยการประดิษฐ์ลิ้นใหม่อย่างอิสระ
• ความขัดแย้งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนชื่อรายการ ตัวอย่างเช่น ตู้เสื้อผ้าคือที่เก็บของ วิทยุคือลำโพง อนุญาตให้ใช้คำที่ไม่มีอยู่จริง เป็นการดีที่สุดที่จะทำภารกิจให้สำเร็จในระหว่างเกมการแข่งขัน ทีมที่เขียนคำเพิ่มเติมสำหรับหัวเรื่องจะเป็นผู้ชนะ
• มีเกมชื่อ "ตัวย่อ" คำที่ไม่ยาวเกินไปที่ทำหน้าที่เป็นตัวย่อจะถูกเขียนไว้ล่วงหน้าบนการ์ด ผู้เล่นวาดหนึ่งในนั้น หนึ่งนาทีต่อมา พวกเขาแจกสำเนาของคำนั้น ตัวอย่างเช่น วลีที่แต่งขึ้นอาจมีลักษณะดังนี้: "น้ำพุ" - นักมายากลเดิมตัดดอกแดฟโฟดิลที่มีกลิ่นหอมเป็นหลอด
• การสนทนาภายในกับตนเองในสถานการณ์ต่างๆ ในชีวิตประจำวัน ฝึกวาจาให้คิดดี... การมีคู่สนทนาภายในสามารถเป็นได้เมื่อทำความสะอาดอพาร์ทเมนต์เตรียมอาหารเลือกเสื้อผ้าสำหรับเดินเล่น
• ฝึกอ่าน, ควบคู่ไปกับการครอบคลุมภาพรวมของคำจำนวนมาก ส่งเสริมการพัฒนาการคิดประเภทนี้
• หมากรุก ทำให้คนคิดและคำนวณการเคลื่อนไหวไปข้างหน้าไม่กี่ก้าว